AVALIAÇÃO /AUTOAVALIAÇÃO

EQUIPE GESTAR
FORMADORA -LÍNGUA PORTUGUESA - NOEME DOS SANTOS SOARES SILVA
COORDENADORA - REGINA ANGÉLICO LACERDA
FORMADOR - MATEMÁTICA - MARCELO SILVA DE SOUZA

AVALIAÇÃO e AUTOAVALIAÇÃO

A proposta do Gestar , por estar de acordo com os PCNs, foi muito bem recebida e teve resultado bastante positivo.A construção do conhecimento por parte dos alunos, através de atividades diversificadas e interessantes gerou, efetivamente, um aprendizado maior.
Foi extremamente edificante ministrar esse curso.Por atuar com alunos do 9º ano, tive a oportunidade de viver o que foi proposto.
Sinto ,apenas, que poderia ter desenvolvido melhor o Gestar se tivesse tempo disponível para isso.Com 40 h de jornada semanal e família com três filhos em idade escolar foi muito difícil administrar esse tempo.
De acordo com a minha clientela (cursistas) , tinha que levar propostas viáveis em realidades distintas: área central e a periferia de São José da Lapa.E isso dispende tempo, muito tempo.
Embora tenham surgido muitos obstáculos, foi edificante, enriquecedor ministrar o Gestar.Considero que o aprendizado maior foi meu.Certamente, no Gestar , quem mais aprendeu fui eu.A semente foi lançada.Que ela produza e reproduza, trazendo muitas melhorias para uma sociedade carente de EDUCAÇÃO.E que venha o GESTAR III!
Agradecimentos especiais a Aya, profissional competente, qualificada e motivadora, que me incentivou, com seu entusiasmo, seu otimismo, a persistir nesse caminho. Que Deus a abençoe!!!

FORMATURA

FORMATURA


A formatura do GESTAR aconteceu no dia 4/12/09 às 19:00 h.Contamos com a participação do prefeito de São José da Lapa Francisco Fagundes de Freitas, a Secretária Municipal de Educação Joana D'Arc , o diretor da E.E."José Elias Issa" Vicente de Paula Costa -também paraninfo da turma , homenageados especiais , formadores e cursistas.
Em meio a muita descontração , o evento encerrou o Gestar deixando já em todos saudades e otimistas perspectivas de mudanças.

Projeto - Culminância - Elenice

PROJETOS

PROJETOS
Projetos desenvolvidos pelos cursistas:
I-PROJETO: TRABALHANDO TIPOS/GÊNEROS TEXTUAIS EM SALA DE AULA.
II-GÊNEROS E ESTRATÉGIAS DE TEXTOS TRANSMITIDOS AO APRENDENTE E SUA RELAÇÃO COM A SOCIEDADE.
III-PROJETO JOVEM ESCRITOR.


Os projetos desenvolvidos pelas cursistas evidenciaram a compreensão das educadoras quanto à "filosofia" do Gestar .Os professores se dedicaram e envolveram totalmente seus alunos naquilo a que se propuseram.O resultado foi extremamente satisfatório e comprovou o comprometimento das cursistas.Uma apreciação mais profunda ainda não foi possível pois o projeto foi apresentado ao grupo no último encontro, sendo o tempo curto para melhor avaliação.

Oficina Interdisciplinar

Oficina Interdisciplinar - 28/11/09

Foi proposto por nós, formadores de Português e Matemática, uma oficina envolvendo os dois grupos como uma avaliação do curso.
Cada educador recebeu parte de um quebra-cabeças que formava um animal.Cada animal representava um grupo composto por profissionais das duas áreas.
A tarefa era montar uma oficina com tema definido por sorteio em que ficasse evidente na atividade do grupo a proposta do Gestar.
No início houve certa resistência , entretanto o resultado foi surpreendente.Pudemos perceber após as apresentações que a semente do Gestar fora, realmente, lançada.

A carta de João

Atividade:Associar a carta de João à proposta do Gestar.

Texto elaborado por Paula Leandra Costa.

Pode-se relacionar as informações contidas na carta de João à proposta do Gestar quando se pensa que , justamente, as reivindicações do aluno quanto à sua aprendizagem vêm ao encontro do que o Gestar propõe para a aplicabilidade dos conteúdos de Português e Matemática no ambiente escolar.Isso, uma nova visão e aplicação da teoria em sala , é que favorecerá na melhoria do ensino e para o não abandono da escola pelo aluno.

Texto produzido por Kátia Samarini.

A carta de João é um grito de alerta sobre a situação da Educação no Brasil.
Infelizmente, essa é a nossa realidade.Muitos diretores, professores se encaixando no quadro dos profissionais da carta, necessitando de cursos e inovações dentro de suas atitudes pedagógicas.
O curso Gestar nos traz essas inovações através de práticas do dia-a-dia do aluno e da sala de aula.
É necessário que haja cursos como esses para transformar a cultura da Educação, para trabalhar o aluno dentro do seu próprio conhecimento.


Produção de Elma Gonçalves de Freitas.

O Gestar tem como objetivo sanar o problema do João, visto que busca inovar o trabalho do professor enriquecendo a metodologia de ensino, trazendo novidades que vão ao encontro dos alunos que como João estão carentes de atenção, afeto, inovações e atenção redobrada.

Oficina -14/11/09 - Imagens/Conectivos

Apresentação de texto - utilizando cartões e conectivos - produzido pelo grupo.

Cursistas:Nilma , Magda e Elma.

Cursistas:Elessandra, Paula, Deyse,Roseli e Soraia.

Cursistas -Paula ,Elenice e Míriam

TP2 - Análise Linguística e Literária

Unidade 5 - Gramática: seus vários sentidos
*Explorar o texto "Uma palavra só".de Ângela Lago.
*Objetivos:
Ler e entender texto narrativo ficcional.
Observar palavras e refletir sobre a sua formação.

*Indicar a leitura dos textos:
-"Na gramática da escola cidadã.
...A escola das perguntas não mais das respostas." -Ormezinda Mª Ribeiro.
-"Ensinar ou não a gramática na escola.Eis a questão." -Ormezinda Mª Ribeiro.

OFICINA
Construção de texto a partir de imagens e conectivos apresentados pela formadora em cartões separados.
Conectivos: entretanto , assim , então , mas , tanto quanto , mesmo assim, porque, portanto , embora, e , ou , quando , para que ...)

Explorar: Gramática internalizada
Gramática normativa
Grmamática descritiva

A Intertextualidade

TP1 -Unidade 4 - A Intertextualidade

Objetivos:
*Identificar os traços da intertextualidade em nossa interação cotidiana;
*Identificar os vários tipos de intertextualidade;
*Identificar os pontos de vista nas diversas interações humanas.


Oficina

Apresentar a história O CARTEIRO CHEGOU.
Usando o mesmo recurso do livro "O carteiro chegou" escreva uma história infantil fazendo alusão a outras histórias.



PEQUENOS, GRANDES AMIGOS

Era uma vez um reino encantado onde viviam muito felizes todos os seus habitantes.
Certo dia, o príncipe e a princesa resolveram homenagear a quem um dia prestou-lhes grandes favores.
Os homenageados moravam numa floresta distante dali e não poderiam saber que seriam prestigiados; seria uma grande surpresa.
A princesa responsável pela organização do evento,tomou as devidas providências , delegando tarefas aos seus súditos.
Enviou um mensageiro ao País das Maravilhas, comunicando à fantasiosa menina que ela é quem seria responsável pelo reconto da trajetória de vida daqueles pequenos grandes trabalhadores durante o evento.
Após entregar o comunicado, o mensageiro seguiu em direção a um outro reino onde fazia fama um rapaz com sua música contagiante.Ele seria responsável pela animação da festa.
Enquanto isso, os soldados do reino pregavam cartazes convidando a todos para o grande evento.As notícias se espalharam e vizinhos muito queridos tomaram conhecimento da festa.Eles decidiram ofertar uma linda valsa embalada pela canção "Amigos para sempre" aos homenageados do príncipe e da princesa.
Chegado o grande dia, os anfitriões enviaram uma linda carruagem para buscar os sete homenageados queforam surpreendidos com o comunicado do envento que os aguardava.
Na festa, eles foram recebidos por todos com muita alegria.Tudo aconteceu como o esperado; muita música , comida , bebida , enfim muita diversão.
A felicidade foi tamanha que para todos que participaram da festa permanece até hoje.


Texto elaborado por :Deyse , Elessandra , Paula e Míriam.

TP 1 - Linguagem e Cultura

Unidade 2 - Variantes linguísticas:desfazendo equívocos.
Objetivos:
*Caracterizar a norma culta.
*Caracterizar a língua oral e a língua escrita.

Apresentar os vídeos : Chico Bento - O orador da turma
Orador do direito - Muita injustiça
Distribuir o texto "O fax do Nirso".

Oficina
Relacionar língua, cultura e práticas sociais, língua e exclusão.
Redigir um texto argumentativo abordando essas questões.(Qualquer gênero textual)

Os textos a seguir foram elaborados por:
Nilma , Deyse , Míriam , Elessandra e Paula.

Texto I - FAX

PARA: NIRSO
DE:PRIZIDENTI


QUIRIA PARABENIZÁ OCÊ PUCAUSA DAS VENDA QUI OCÊ FEIZ.
TÔ MUINTO SASTIFEITU.
ACINADO, O PRIZIDENTI.


Texto II - Ofício

Ofício: 01/09
Assunto: Autorização de Projeto



Senhor gerente,



Venho através deste parabenizá-lo por sua preocupação com a imagem da empresa.
Autorizo a implantação de um projeto que priorize o ensino da Língua Portuguesa aos funcionários do Setor de Vendas da empresa.
Aguardo a apresentação do projeto em quinze dias.
Atenciosamente,


__________________________
José da Silva
Presidente


Ao Sr. Gerente de Vendas
Marcus Roberto

Argumentação e linguagem

TP6- Argumentação e linguagem (19/9/09)

Oficina I
Selecionar em revistas um ou vários textos publicitários.
Interpretar o texto:A quem ele se destina? Do que pretende convencer? Como faz isso?
Escrever um texto argumentativo que tenha os mesmos objetivos do texto publicitário.

Oficina II
Escolha uma das opções de ARGUMENTO e outra de CONCLUSÃO abaixo para dar continuidade à argumentação do texto (adaptado de www.cienciahoje.uol.com.br-29/10/2003).

A dor dele está doendo em mim

Filósofos da consciência gostam de argumentar que é impossível conhecer em primeira mão o que outra pessoa sente.Cada um conhece seus sentimentos, claro.Mas para saber o que se passa na cabeça dos outros, o único jeito seria esperar para ouvir uma versão em palavras.
Só faltou explicarem isso ao cérebro.A simples possibilidade de dor alheia, muito antes de ser confirmada pelas palavras de quem sofre, já é suficiente para disparar no cérebro uma série de reações que têm tudo para ser a base fisiológica da empatia: a capacidade de se colocar no lugar dos outros e "sentir o que eles estão sentindo".

Argumento
(a)Um estudo do Instituto de Neurologia do University College de Londres, Inglaterra, publicado na revista Science, mostra o que acontecia no cérebro de 16 mulheres deitada em um aparelho de ressonância magnética funcional enquanto seus maridos, sentados ao lado, recebiam um choque elétrico doloroso nas costas da mão.

(b)Pesquisas realizadas em animais e seres humanos indicam que as células do cérebro são desenvolvidas a partir de células-tronco capazes de regenerar órgãos com tecidos lesionados ou destruídos.

(c)Pesquisadores coletaram 242 óvulos de dezesseis mulheres, esvaziaram seu núcleo e introduziram no lugar o material genético de uma célula adulta retirada da pele de seu marido; depois simularam o efeito do choque elétrico e registraram as reações em computador.

CONCLUSÃO

(a)Os resultados mostraram que a técnica funciona na maioria dos casos, mas quando os resmungos começam a ser mais insistentes, os pacientes não alteram a representação de seu estado emocional diante do sofrimento alheio.

(b)A descoberta apoia diretamente uma teoria que propõe que observar ou mesmo imaginar uma pessoa em certo estado emocional ativa automaticamente a representação daquele estado no cérebro do observador.

(c)Se os estudos forem continuados, mostram que a capacidade de transferência de células cerebrais traz como consequência o desenvolvimento da empatia, a capacidade de cada um conhecer seus próprios sentimentos.

Socialização:
O argumento(a) e a conclusão (b) tornam a argumentação incoerente.
Justificativa:argumentos (b) e (c) não são compatíveis com a tese.As conclusões (a) e (c) não decorrem do experimento relatado.

Importante:
Uma boa argumentação depende , primeiramente, da clareza do objetivo (da tese a comprovar); e depois, da solidariedade entre os argumentos; todos devem conduzir para o mesmo objetivo.

O processo de produção

TP6 -Unidade 23
O processo de produção textual, revisão e edição.

Atividade
Ampliar a frase, coletivamente, acrescentando classes gramaticais, atentando para os conectores.

O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA

O rato Romeu roeu rapidamente a roupa rica e roxa de Rafael, rei de Roma.A ruiva e risonha rainha Ruth resolveu remendar a roupa rica e roxa do rei.Rigorosamente, recortou retalhos refinados , retangulares e a restaurou.O rei respeitou a reforma.
(...)

TP 6 - Leitura e Processos de Escrita II

Unidades 21 e 22 (29/8/09)
Argumentação - Como usar a linguagem?
Oficina
Escolha um provérbio e construa um texto em que a tese seja a moral.

Homem é agredido no estacionamento
Na semana passada, um fato chocou a família de Antônio José da Silva, negro, 37 anos, funcionário público, casado, uma filha, morador do bairro Bela Vista na grande São Paulo.Após estacionar o seu veículo, um Vectra 2008, ele se dirigiu ao local para fazer compras e percebeu que havia esquecido a sua carteira no interior do veículo.Quando foi abrir o carro, foi abordado por dois seguranças que o agrediram a socos e pontapés, sendo "convidado" a acompanhá-los a uma sala reservada a funcionários do hipermercado.A vítima nem pôde se defender.Um policial à paisana que passava pelo local, viu o incidente e acionou a viatura.Ao chegar lá, a polícia realizou um boletim de ocorrência e percebeu que houve falha dos seguranças ao abordar o funcionário público.
Segundo a esposa da vítima, nunca se sentiram tão desrespeitados e que "negro" nesse país não pode ter um "carro melhor".Espera que a justiça seja feita.
Depois de ter apurado os fatos, os seguranças alegaram que confundiram Antônio José da Silva com um marginal residente nas proximidades.

Provérbio:Quem vê cara não vê coração.


Elaborado por:Nilma , Soraia , Elessandra e Roseli.

TP5 - Coesão Textual

COESÃO TEXTUAL
Unidade 19
Oficina
1-Proponha criar, juntamente com seus alunos, uma história a partir de um tema ou de um título dado.
GRIPE SUÍNA
2-Distribua papéis ou cartelas no tamanho de 1/4 de uma folha de ofício.
3-Cada um deles deve escrever em papéis separados uma resposta para cada uma das seguintes perguntas:
1-O que aconteceu?
2-Onde aconteceu?
3-Quando aconteceu?
4-Quem foram os envolvidos?
5-Qual foi o desfecho da história?
4-Coloque todas as respostas a cada pergunta em caixas ou sacos separados.
5-Cada aluno (ou grupo) deverá retirar, por sorteio, uma resposta de cada caixa.
6-De posse de respostas a todas as perguntas, ele deve escrever uma história , que, muito provavelmente, não terá as informações escritas por ele na primeira fase da atividade.
7-Para que cada história faça sentido - ou cada texto tenha unidade de sentido - será necessário interligar cada um desses "pedaços" de história aos outros por meio de mecanismos de coesão.
8-Convide voluntários para a leitura ou desenvolva alguma outra estratégia de interação sobre os textos produzidos, como troca entre eles ou divulgação em jornal mural.

TP5-Coerência Textual

Unidade 18 - Coerência Textual (4/7/09)
Oficina
QUEBRA-CABEÇAS
Recompor informações buscando um fio condutor para a coerência leva os alunos a criar mundos textuais possíveis em leituras diversificadas.
As alunas, em círculo, recebem dois fragmentos de textos diferenciados que deverão montar retirando um fragmento do colega.À medida que consegue compor o texto, ela sai da roda.Perde a que fica com um texto incompleto.
Cada aluna deve explicar que recursos utilizou para a montagem do texto.

"É pela coerência textual que se vê- e se faz - a diferença entre um mero amontoado de palavras e um texto.O importante é que, pela coerência, um texto faz sentido para seus leitores ou ouvintes."

TP 5 - Estilo , coerência e coesão

Unidade 17 - Estilística
Os diferentes estilos
Paulo Mendes Campos
Parodiando Raymond Queneau, que toma um livro inteiro para descrever de todos os modos possíveis um episódio corriqueiro, acontecido em um ônibus de Paris, narra-se aqui, em diversas modalidades de estilo, um fato comum da vida carioca, a saber: o corpo de um homem de quarenta anos presumíveis é encontrado de madrugada pelo vigia de uma construção, à margem da Lagoa Rodrigo de Freitas, não existindo sinais de morte violenta.

Oficina
Em grupo, os cursistas devem contar a notícia segundo o estilo de:
Sílvio Santos
Datena
Faustão
Hebe Camargo
Gil Gomes
Xuxa
Tiririca
Tom Cavalcanti
Ratinho
Casseta & Planeta
CQC
Romário
Cada grupo , formado por 4 professores receberá 5 opções podendo descartar 2 ,ou seja, cada grupo elaborará 3 textos.

O texto a seguir foi criado pelas cursistas Elenice , Elma e Magda.

Tem uma história que começa,mais ou menos, assim:
-Gente, o trem é sério!
-Imagina ocês que acharam um presunto boiano, naquela podriqueira, naquele esgoto chamado Lagoa Rodrigo de Freitas.
"Florentina, Florentina, Florentina, meu amor!O seu homi foi achado pru tal vigiadô".Mas fique tranquila violentado ele não foi.Só foi estrangulado o piru do seu amor.
"Florentina, Florentina, Florentina, meu amor!!!
(Estilo Tiririca)


Texto criado por Deyse , Elessandra e Paula.

Hoje, a nossa missão, é lutar para conseguir um sepultamento digno para o homem que foi encontrado à margem da Lagoa Rodrigo de Freitas.
Para conseguir, iremos até a emissora concorrente.
Viemos aqui para saber qual é a sua opinião sobre o fato ocorrido na Lagoa Rodrigo de Freitasl
- Meus amores, li nos jornais que foi encontrado, na última madrugada, por um vigia de uma construção, o corpo de um homem aparentemente de quarenta anos, sem sinais de violência.
Nada se sabe a respeito desse homem pelo fato de não apresentar nenhum documento de identificação.Então, espera-se que as autoridades competentes, façam, dentro da lei, o que é necessário para a identificação do corpo e a causa da morte.
- Gracinha!!!Você poderia contribuir para o sepultamento desse homem pagando só R$10,oo por cada selinho?
Só assim as nossas organizações poderão providenciar o sepultamento.
Lamentável!
(Estilo Hebe Camargo)

TP4 - O processo da leitura

Unidade 14 - O processo da escrita
Objetivos:
*Reconhecer o texto e o leitor como criadores de significados.
*Relacionar objetivos com diferentes textos e significados de leitura.
*Conhecer a amplitude e o papel do conhecimento prévio na leitura.


Oficina
Ouvir a música "Baião" de Luís Gonzaga e Humberto Teixeira, em seguida fazer a leitura dramatizada do texto e propor à turma a realização da questão 11 ,atividade g:Planeje , brevemente, uma aula, utilizando esse texto para preparar os alunos para a escrita.

PLANO DE AULA
Tema da aula:Paródia-Cultura local.

Objetivos:
*Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local e regional.
*Observar e discutir eventos culturais na região.
*Produzir texto escrito em diferentes situações comunicativas.

Série:9º ano.

Carga horária:2 aulas.

Metodologia:
Apresentar o CD com a música "Baião" de Luís Gonzaga e Humberto Teixeira.
Explorar oralmente a letra da música, extrapolando as ideias nela apresentadas.
Propor uma pesquisa da biografia do autor.
Sugerir a produção do texto "Paródia", a partir da música apresentada, transformando a letra de acordo com a cultura local.
Apresentar o texto para apreciação, utilizando diferentes recursos.

Recursos: CD , aparelho de som, folhas , lápis , borracha , ambiente propício , instrumentos musicais.

Elaborado por:
Elma , Elizete , Magda , Míriam, Kátia e Elenice.


GESTAR
Eu vou contar pra vocês
o que eu aprendi no Gestar
e quem quiser conhecer
eu posso lhe apresentar
professor chegue prá cá
vamos nos aproximar
agora é só me seguir
pois eu vou lhe explicar.


Trabalhei vários gêneros
tipos textuais também
por isso o Gestar tem um quê
que os outros cursos não têm
quem quiser é só contestar
pois eu com muita emoção
vou praticando o Gestar.


Eu já estudei no Amapá
lá dei aulas também
tentei de tudo por lá
e sei o que me convém
por isso quero afirmar
que não tem lição no Amapá
que supera o Gestar.

Texto elaborado e cantado por:
Soraia Soares , Roseli , Elessandra e Nilma.

Letramento

PLANO DE AULA
Tema:Mobilização sócio-cultural

Objetivos:
*Produzir atividades de preparação da escrita, considerando a cultura local, a regional e a nacional.
*Refletir sobre a transposição do Rio São Francisco.
*Refletir sobre cidadania e mobilização social.

Série:9º ano

Carga horária:Quatro aulas

Metodologia:
*Roteiro
Preparar um roteiro para entregar aos alunos antes de assistir ao filme.
Informações importantes a serem observadas:
-Ordem cronológica dos fatos.
-Linguagem utilizada pelas personagens.
-Diferenças sócio-culturais.
-Gêneros textuais.

*Projeção do filme "Narradores de Javé".
*Atividade em grupo:
-Cada grupo deverá elaborar perguntas relacionadas ao filme.Haverá troca de perguntas entre os grupos e cada um terá um tempo para responder à questão.Os outros grupos e o professor poderão participar formando assim um debate.

*Culminância
Estimular e orientar os alunos a confeccionarem cartazes, faixas ou panfletos focalizando a importância da mobilização social para concretização dos objetivos coletivos.

*Recursos utilizados:
-CD , DVD , cartolina , pincel,cola , tesoura ,revista etc.

Os planos de aula foram elaborados pelas alunas:
1º plano:
Paula Leandra Costa
Elessandra Laura Rezende
Elenice deSales Marques
Magda Meires de Paula

2ºplano
Deyse A. S.Barbosa
Kátia Samarini
Míriam Diniz
Elizete Lopes

TP4 - Letramento

Oficina - 30/5/09

TP4 - Letramento
Objetivo:
Refletir sobre os usos e as funções da escrita nas práticas do cotidiano.
Relacionar o letramento com as práticas de cultura local.
Produzir atividades de preparação da escrita considerando a cultura local, a regional e a nacional.

Atividades:
Ler os textos sobre as práticas de leitura de Patativa do Assaré e Paulo Freire.
Assistir ao filme "Narradores de Javé".
Elaborar um plano de aula explorando o filme a que assistiram.

PLANO DE AULA
Tema:A funcionalidade do texto carta em prol de um interesse social.
Objetivos:
*Levar o aluno a redigir uma carta em defesa do povo de Javé.
*Desenvolver a capacidade argumentativa do aluno.
*Levar o aluno a perceber a organização das informãções no gênero textual carta.

Série:9º ano.

Carga horária: 4 aulas.

Metodologia:
Reunir os alunos na sala de vídeo para assistirem ao filme "Narradores de Javé".
Introduzir discussão sobre aspectos apresentados no filme em termos gerais.
Propor a produção de um texto carta, sendo o aluno o personagem Biá que deverá convencer o poder público a não destruir o lugarejo Javé.
Orientar os alunos durante a execução do trabalho.
Cada grupo selecionará um aluno para apresentar o texto que será apreciado pela professora e pelos colegas de turma.

Recursos:
DVD , CD , sala de vídeo , papel ofício , lápis e borracha.

TP3 -Tipos Textuais

Tipos Textuais
Oficina
A partir do poema A pesca de Affonso de Romano Sant'Ana os cursistas deveriam reescrever o texto em prosa narrativa, descritiva, dissertativa, injuntiva ou preditiva.(Através de sorteio).

Tipo de texto:preditivo.
Dia propício para a pesca.Fique atento a possíveis mudanças climáticas.Você poderá enfrentar alguns obstáculos.Procure se instalar em local de fácil acesso.Tenha a coragem no momento de arrancar o peixe.O material usado deve ser resistente para evitar acidentes.
Tenha paciência e só puxe a vara quando sentir que o peixe foi fisgado.Aproveite da melhor forma possível o tempo e a companhia de amigos.Não perca de vista suas metas.

Elaborado pelas alunas Magda e Deyse.

TP3 -Gêneros e Tipos Textuais

Embora tenham sido feitas muitas oficinas interessantes ,selecionei apenas uma ou duas de cada TP.

TP3-Gêneros e Tipos Textuais - Unidade 10(23/5/09)
Oficina
Elaboração de um texto literário e outro não-literário tendo como tema "Amor não correspondido".
Objetivo:Distinguir gênero literário de não-literário.

Crônica poética elaborada pelas cursistas Paula e Míriam.

Amor não correspondido
A história é vivida todos os dias.
Troca de olhares, os primeiros abraços e os primeiros beijos.
No início, tudo é poesia, bom de se ler, ouvir e sentir ...
Até que se faz presente o cotidiano.
Mais um dia de trabalho, já não dá espaço para o encantamento de outrora.
O amor de João por Maria já não é mais o mesmo.Acabaram os olhares, os beijos e abraços não existem mais, palavras ríspidas é o que restou de um amor que não é mais correspondido.

Poema elaborado pelas cursistas Deyse e Magda.

O amor é como uma flor
Nasce a partir de um olhar
cresce, pouco a pouco, dia a dia
desabrocha , se mostra , perfuma


Amor árduo , sofrido
o não correspondido
que vai murchando , secando
se despedaçando
e aos poucos vai morrendo

É preciso cultivar;
É preciso agir;
É preciso buscar;
É preciso se amar.


Amor não-literário:
Quem busca a Deus nunca está só!
Se você vive triste, deprimido, sem expectativas de vida por amar alguém e não ser correspondido, venha nos fazer uma visita.Você terá de volta a paz interior.
Igreja "Amor é Deus".
Endereço: Rua 0 , nº 111, bairro João Pedro, Betim-MG.
Cultos:2ª a 6ª feira a partir das 19 h.
Sábado e domingo a partir das 10h.
Jesus está contigo!

Abertura do Gestar

Inciamos o Gestar no dia 16/5/09 com a participação da Secretária de Educação, Joana D'Arc , o diretor da escola onde o curso foi ministrado,Vicente de Paula Costa, a coordenadora do Gestar, Regina Angélico Lacerda, os formadores de Português(Noeme dos Santos Soares Silva) e Matemática (Marcelo)e cursistas.A abertura e apresentação dos participantes foi feita pela coordenadora Regina.Em datashow foi apresentado o vídeo/ mensagem "Menestrel" e logo após comentários foi apresentada a proposta do Gestar.Em seguida, houve a distribuição e análise dos materiais (TPs e AAAs). A Secretária de Educação fez algumas considerações extremamente positivas e incentivadoras, e o diretor , também otimista, ofereceu tudo que estivesse a seu dispor para que o Gestar se concretizasse da melhor forma possível.Nesse dia, foram feitos os combinados quanto às datas e horários dos próximos encontros que ficaram assim definidos:16/5,23/5,30/5,20/6,4/7,7/8,29/8,19/9,24/10,14/11 e 28/11; sendo o primeiro e o último com a duração de 4 horas e os demais encontros de 8 horas.
Como encerramento, foi distribuída para ser cantada por todos uma linda mensagem e os cursistas levaram como "Lição de Casa" a leitura do Guia Geral.Todos demonstraram
grande expectativa , esperança de que esse seria, realmente, um curso que faria a diferença na educação.

Cursistas

Iniciei o Gestar com 12 cursistas, sendo elas as professoras:
Deyse Alves Santos Barbosa
Elenice de Sales Marques
Elessandra Laura Rezende
Elizete Lopes de Lima
Elma Gonçalves de Freitas
Kátia Samarini Machado
Magda Meires de Paula
Míriam Maria Diniz Alves
Nilma dos Santos Soares Miranda
Paula Leandra Costa
Roseli Pereira Prado
Soraia Pinto Soares

Infelizmente, por motivos pessoais, as professoras Elizete e Kátia não concluíram o curso.Portanto, terminei o Gestar com 10 cursistas.

Biografia

Sou Noeme dos Santos Soares Silva, casada, três filhos.Resido em São José da Lapa, lugar onde nasci, estudei e hoje trabalho.Filha de pais humildes com pouca escolaridade, mas muita sabedoria, cresci entre seis irmãos em meio a muitas dificulades, porém total incentivo ao estudo.Foi com grande esforço que consegui me formar no Magistério na cidade de Vespasiano.Para cursar a Faculdade foi necessário primeiro encontrar um "emprego", visto que meus pais não tinham como arcar com as despesas de meu estudo.Período terrível em minha vida.Frequentando e amando a escola desde os 5 anos de idade, tive nessa época que ficar sem meus livros, sem minha maior diversão:estudar.Uma tragédia em Belo Horizonte, o transbordamento do Rio Arrudas,ainda não canalizado, fez com que as pessoas que moravam no entorno do rio fossem para um bairro próximo:Morro Alto.Novas escolas foram criadas nesse local onde iniciei minha carreira em misto a tristezas e muitas alegrias.Já trabalhando então, pude cursar a Faculdade de Letras em Pedro Leopoldo e em seguida Pós-Graduação em Batatais , SP.Atualmente, leciono na E. E. "José Elias Issa" em São José da Lapa, onde ocupo dois cargos efetivos.Estou há 26 anos no Magistério, próxima da aposentadoria, porém "sei que nada sei".Anseio por mudanças, novidades, por isso faço o Gestar.

Perfil dos cursistas

O grupo é formado por profissionais da rede estadual e municipal de São José da Lapa,MG.De modo geral, são professores interessados e comprometidos com a Educação.
Pessoas que desejam mudanças.Abraçaram todas as propostas com entusiasmo, desenvolveram com seus alunos, diversificaram as atividades em função do perfil da turma, trouxeram para o grupo suas ansiedades, compartilharam suas dificuldades; enfim, extremamente envolvidos com o Gestar.

Memorial do leitor

Iniciei no mundo da leitura e escrita através do Método Global.Maravilhosos tempos aqueles.A cada dia uma parte do clássico "Os três porquinhos" nos era apresentada em cartazes enormes e coloridos que ficavam enrolados em uma cadeira.A professora nos estimulava e fazia enorme suspense apresentando fragmentos até que o todo nos fosse revelado.Foi apaixonante.Impossível esquecer.Daí para as revistas em quadrinhos foi "um pulo".Eu me deliciava com as histórias de Maurício de Souza, Walt Disney e outros.Mickey, Pateta, Pato Donald, dentre outros, povoaram meus sonhos infantis.Vieram as fotonovelas (Já ouviu falar?).Aí, sim, eu "viajava" naquelas cenas românticas, em que o bem prevalece e o final é sempre feliz.Em meio a leituras determinadas pela escola, marcantes como "O menino do dedo verde", "O escaravelho do diabo" (algumas noites dormindo mal),"Éramos Seis", "O feijão e o sonho", "Ana Terra", lia também romances melosos como Bianca , Sabrina e outro, de cujo nome não me recordo.Tornei-me amiga da blibliotecária da cidade mais próxima e pude, assim, ler de tudo um pouco; de Agatha Christie a Machado de Assis.O romance Iracema de José de Alencar,lido no 1º ano do Ensino Médio, foi o único do qual não gostei, porém, após a releitura do mesmo, já na Faculdade e com outros olhos, enxerguei toda sua beleza. Hoje, leio menos que devia e bem menos de que gostaria; contudo, compreendo que é na leitura, nas grandes "viagens" que ela nos proporciona, que ampliamos nossos horizontes, nos informamos e enxergamos de forma diferente toda a beleza da vida.Mantemo-nos vivos.E isso gostaria de passar para meus filhos, paixões de minha vida:Iasmin, Hugo e João Vítor.